Boletín – ¡A redescubrir la diversión en la escritura!

“¿Por qué tenemos que escribir?” Somos muchos los que nos hemos enfrentado a esta pregunta de parte de nuestros estudiantes. No todos los alumnos muestran el mismo interés por la escritura: a algunos les encanta, a otros más o menos y, a otros, nadita de nada. Es por eso que queda de nuestra parte motivarles y hacer explícito el propósito de escribir.

Como primer paso, debemos crear un ambiente motivante en nuestras escuelas y salones de clase que estimulen tanto la lectura como la escritura. Las Prácticas Esenciales para la Enseñanza de la Lectoescritura en Puerto Rico contenidas en ¡Todos a leer! destacan como necesario establecer un ambiente positivo de enseñanza en el que se fomente la colaboración y la responsabilidad por el bienestar de los niños. Esto implica crear oportunidades para dialogar, ayudarse unos a otros y, manejar los retos de manera positiva y respetuosa, para así posicionar la lectura y la escritura como prácticas placenteras y no de castigo.

Utilizamos la escritura para, a través del lenguaje, comunicar las experiencias y los significados que encontramos en estas. Nuestros propósitos para escribir pueden ser muchos, desde invitar, hacer listas, compartir noticias, comunicarnos con personas que están lejos, informar, y persuadir, hasta narrar, reflexionar y dar nuestra opinión, entre otros. Usar la escritura para cualquiera de estos propósitos es una forma innovadora de interactuar con el mundo que nos rodea y en efecto es lo que se conoce como escritura creativa (Ministerio de Educación de Nueva Zelanda, 1995).

En este boletín nos concentraremos en la escritura creativa para narrar y para informar. Las historias personales/anécdotas o cuentos son ejemplos de escritura narrativa, mientras que en informativa tenemos reportes/informes, instrucciones o críticas. Es importante explicarles de manera explícita y clara a nuestros estudiantes los propósitos de estos dos tipos de escritura.

Aquí destacamos cuatro de las mejores prácticas para la enseñanza de la escritura:

1) dedicar tiempo diario a escribir y desarrollar habilidades de escritura.

2) enseñar y usar sistemáticamente los pasos del proceso de escritura.

3) enseñar y usar sistemáticamente las estrategias de escritura.

4) determinar la estructura que el texto requiere en función de su propósito.

¿Cómo pueden integrar estas prácticas en sus rutinas? Lo primero y más importante es hacer explícito el por qué estamos escribiendo y así incentivar su motivación de hacerlo. Esto lo podemos hacer al exponer a nuestros alumnos a diferentes tipos de textos que tengan propósitos variados. Denles la oportunidad de hablar sobre qué hace un texto narrativo diferente de uno informativo. Léanles en voz alta libros y diversos textos escritos, y bríndenles experiencias de lectura compartida, guiada o independiente. Por ejemplo, si leemos un texto informativo sobre los manatíes, podemos exhortar a los estudiantes a crear sus propios textos sobre este tema.

También es necesario que se les explique sistemáticamente cuáles son los pasos del proceso de escritura. Les compartimos una gráfica, creada por Teachers College Reading and Writing Project (TCRWP, por sus siglas en inglés, 2022), que pueden descargar y utilizar durante sus lecciones de escritura.

Una vez los estudiantes estén familiarizados con el proceso cíclico de la escritura, se les deben proveer múltiples y variadas oportunidades para aplicarlo. De igual manera, se les puede presentar la lista de autoverificación, que también creó TCRWP (2022), para que puedan revisar sus propios escritos y determinar si cumplieron con todos los elementos que deben incluir. Ojo, es importante destacar que para cada tipo de escrito las listas varían.

A continuación, podrán explorar cómo se ve una lista de autoverificación para escritura narrativa para Kínder y otra para 2do. Notarán que el nivel de complejidad aumenta según van avanzando de grado los estudiantes. Lo mismo ocurre con la escritura informativa. (Ver aquí listas para Kínder y segundo). Estas listas y gráficas creadas por TCRWP son ejemplos que los pueden inspirar a crear las suyas o a guiar el proceso de escritura en sus salones.

Muchos se preguntarán: ¿es posible que los alumnos comiencen a crear sus propios escritos y autoverificar sus trabajos desde Kindergarten? La respuesta es ¡sí! En ocasiones vemos páginas donde nuestros estudiantes escriben o dibujan cosas, reflexionan y vuelven a escribir o dibujar.  ¡Esos son los llamados borrones que encontramos en las libretas de los alumnos! Es muy común pensar que son meros errores que cometen lo más pequeños, pero son más que eso.  Son la prueba de la reflexión que ocurre en sus cabecitas como parte del proceso de aprendizaje.  En las próximas imágenes les compartimos ejemplos de cómo se ve esto:

Ejemplo de texto narrativo:

El texto narrativo presenta una experiencia personal. Las etiquetas de la imagen forman parte de la narrativa. La práctica de la escritura? es importante para que los estudiantes lleguen a esa etapa. Por ejemplo, si en la imagen hay un carro y el en el escrito no se menciona nada del carro puedes solicitarle al estudiantes que incluya eso en su narrativa para darle vida a ese elemento del dibujo.

Ejemplo de texto informativo:

El texto informativo del nivel elemental tiene como meta el poder compartir el conocimiento que han adquirido sobre un tema. Este ejemplo ilustra lo que el estudiante conoce de los pájaros. La idea es que escriba sobre aquello que le gustaría comunicarle a la audiencia que está leyendo su texto. En este caso, no se debe incluir información sobre su experiencia personal.

Esperamos que lo que hemos compartido mediante este boletín les sirva de inspiración para implementar actividades de escritura diariamente con sus estudiantes. Pero, sobre todo, ¡esperamos que los ayude a entusiasmar a sus pequeños y los motive a escribir! Sigamos enRedados con la lectura…¡y con la escritura también!

Referencias:

Ministerio de Educación de Nueva Zelanda (1995). Dancing with the pen: The learner as writer. Learning Media. Wellington, NZ.

Teachers College Reading and Writing Project (2022, July). Taller de escritura en español: Instituto de enseñanza  de escritura en español, en español, Grados K-8 [Webinar]. Teachers College Reading and Writing Project.